前事不忘 后事之師
光陰荏苒，時間飛梭，轉眼已進入2010年。站在一零年的起始點上回頭望，2009年又是一個忙碌而又充實的一年。在這里，我將自己這一年的工作經歷與大家一起分享。內容將按照我所帶年級08，06，07級分成三大模塊來談。
首先，在教學工作中從總體上來說，無論給哪個年級上課，我都會花費較課堂三倍多的時間充分，認真備課。因為教師這個職業不比其他行業，課堂上能臨場發揮的只有1-5％，也就是說有95％甚至還多的內容都要靠課前準備。所以，每節課前我都做好充分準備，做到不備好課，不上講臺。
第一模塊：2009年我主要任08級營銷1、2班，物流1、2班，電信3、4班的《新視野》大學英語教學和CET4輔導課。在新視野教學中，我采用10分鐘快速閱讀在先，精講在后的教學模式。即，前十分鐘教師在黑板上圍繞即將要講的文章內容提三個問題，學生在這時間段快速預讀文章找答案，這樣一來，有助于學生做到聽課前對文章的topic 和main idea 心中有數，同時也訓練了學生的雅思閱讀考試中所要求具備的快速查找能力。在課文的精講過程中，主要以翻譯重點，難點句為主。同時，遇到新的詞匯、短語，四級常考詞匯、短語和常用句型要重點講其用法，并嚴格要求學生做好筆記。
對于08級的四級課堂輔導教學，我主要采取課堂教師講授為主，課后及自習學生問問題為輔的教學模式。在實踐中，我發現不同班級基礎差距較大。基礎好的班級在聽課中，很容易能夠聽懂，而且，有時他們會憑自己印象中沒有記清楚的小知識點（如account for 的第二種意思是？翻譯中這個詞還可以用哪種方式表達等等）隨時向你提問，提出新的問題，課堂氣氛十分輕松活躍。在自習課上出現了這樣的情況——你一走進教室，從第一排起就有人開始問問題，走不到兩桌，又有人將你攔住，一節自習一小時下來，從教室里轉不完一圈（這樣的學習氣氛不由得老師不給學生多講一些）。
而基礎較弱的班級，一般不會吭聲或問問題。由于我個人主張學生應該多問問題，多表態——會了或不會。（因為學生就是來這里學知識的，正因為不會才會發問。）所以我對自己所帶學生，特別是在四級輔導中常鼓勵他們不會就問。在我的鼓勵和引導下，他們也開始吭聲了，這樣我很快就能了解到有多少人掌握了所講的內容。但是我發現對于基礎弱的班級同一道題（第一遍講完為聽懂的），再將兩三遍后，還有5-6個人依舊聽不懂，這樣的情況下，我一般不會再浪費課堂時間，我會利用課間繼續給他們單獨講解。
第二模塊：對于06級畢業班為期十周的《求職英語》教學，我主要采用的是以學生為主體的情景式教學模式。也就是讓每個學生找一位自己的長期合作的partner，每節課上，我會依據所學過的不同的求職場景（如詢問求職者教育背景，詢問求職者為什么應聘某一行業等）讓學生倆倆上來在麥克風的幫助下做對話。剛開始，學生很是不適應，害羞，也害怕出錯，幾乎都是被動的被我點名叫到才上來的。漸漸地，大概七八節課的時間過去了，他們適應了這種模式，在課堂上出現了這樣的好現象——無論是上午還是下午的課，老師走進教室，下面一片朗朗的背書聲，應為他們馬上就要上臺展示了。身為這樣一群學生的老師，剎那間，我倍感自豪。從此課堂上出現了越來越多的自愿模擬求職場景對話的學生。
當然，這一情景式教學對教師也提出了新的要求，教師要認真研讀教材中的情景因素，有效地利用多媒體，在課堂上不斷引導學生，不斷對學生的對話做出總結。
第三模塊：07級英語專業的《英美報刊選讀》，我主要采用課堂講讀為主，學生課后閱讀為輔的模式（因為這本教材本身備有超出學期學時量很多的一部分篇章）。由于學生對于英美報刊類文章缺乏背景知識，所以上課前，我必須先講述一些與本節內容相關的大背景（如講聯合國秘書長安南赴伊拉克尋求解決核武器爭端一課中要給學生介紹海灣戰爭等）。當然，為了豐富學生的讀報常識和增加他們的讀報經歷，一學期下來，我也組織了學生1-2學時的課堂同步讀報活動，（主要材料是China Daily 附加 21 世紀報）并要求同時寫下讀報札記，交我檢查評閱。這樣一來，使得學生深切體會讀報常識，閱讀技巧，使教學過程更加完善。
最后，是我個人工作業務方面存在的一些問題。
雖然說自己在工作中教育目的明確，態度端正，總是踏實肯干，認真努力，但是仍存在許多不足，需在以下方面作出努力：
1. 怎樣才能更好的因材施教。應為英語老師常常要帶好幾個班級，不同班級的學習氣氛，接受能力，基礎程度差距較大，千篇一律的教學會使部分班級受挫。
2. 怎樣才能更好的與自己所帶班級學生及班主任很好的溝通，以全面了解自己的教學對象。當然這一點也是我下年努力的方向。
報告人：曹丹
2010年2月25日
